中等职业学校学前教育专业部 如何提高中职学前教育专业学前教育学课的教学效果

今天，广博教育网小编为关注高考资讯的同学们准备了中等职业学校学前教育专业部 如何提高中职学前教育专业学前教育学课的教学效果，下面一起来看一下吧。

湖南学前教育中专怎么样？

A. 中专学前教育专业怎么样

在职教冷、普高热、职教招生处于低谷的情况下，中职学前教育专业的招生往内往爆满，一枝独秀。近几年，国容家的政策的支持，以及社会教育发展的需要，对中职院校而言，最不难招学生的专业应该是学前教育，招生年年爆满，真可谓炙手可热，学校和家长都认为学生毕业后到幼儿园工作不成问题。根据这两年的就业情况老看，形势并不可观，真正找到合适的幼儿园工作的毕业生不到一半。于是，家长质疑，学校困惑。基于这种现状，对于如何提高中职学校学前教育专业毕业生的就业率，以及中职学前教育专业的可持续发展，笔者做出如下思考

B. 湖南最好的幼师专业学校有哪些

1、株洲市幼儿师范学校

株洲市幼儿师范学校始建于1981年，是由株洲市人民 *** 主办、株洲市教育局直属的全日制公办学校，是国家中等职业教育改革与发展示范学校，湖南省卓越中等职业学校建设单位，湖南省首批非物质文化遗产保护项目传承基地，全国中华优秀传统文化教育基地，先后赢得了全国教育系统先进集体集体。

2、湖南省耒阳师范学校

学校坐落在耒阳市城区中心，环境优雅，创建于1958年，直属衡阳市教育局管理，是一所国有公办全日制国家级重点中专、湖南省示范性中等职业学校，是湖南省先进集体、湖南省教育系统先进单位、湖南省园林式单位、湖南省综合治理模范单位、湖南省文明卫生单位、衡阳市优秀学校。

3、益阳师范学校

湖南省益阳师范学校是培养基础教育师资的摇篮，办学历史悠久，办学条件优越，办学底蕴深厚。学校脱胎于1551年创建的龙州书院，起始于1925年更名的益阳县立龙州师范学校，风雨兼程走过了93年历程。解放初即成为湖南省建设得比较好的中等师范学校之一。

4、湘南幼儿师范高等专科学校

湘南幼儿师范高等专科学校（简称湘南幼专）是2014年3月经湖南省人民 *** 批准、国家教育部备案的全日制公办普通高等学校想，学校地处郴州市城北龙女温泉旅游度假区，占地330余亩，建筑面积10万平方米。校园依山傍水，环境优美，交通便捷，闹中取静，是广大学子求学的理想场所。

5、湖南省祁阳师范学校

湖南省祁阳师范学校是由永州市人民 *** 主办的一所国家级重点中等专业学校，湖南省示范性（特色）中等职业学校，湖南省幼儿教师培养与研究基地，永州市大专层次农村小学、幼儿教师定向生培养基地，永州市学前教育研究中心，永州市幼儿教师国家级培训基地

C. 湖南省公办的幼教大专有哪些

湖南省2000年前，原来有33所中师（含幼师学自校），每个地州市有师专，本科师范院校有师大、湘潭师范学院。现在的情况是：师专都升为本科综合性院校了，现在用师范名称的本科学校只有湖南师大、湖南第一师范学院（原第一师范）、衡阳师范学院；专科有：长沙师范专科学校。幼儿师范中专学校有衡阳幼儿师范、娄底幼儿师范。原来的中师学校还保留了一部分，但主要是举办学前教育专业。

D. 中专学前教育应届生没有报名对口升学与高考又错过了补报时间想去读专科学前教育请问湖南有哪些学校可以去

对口升学是国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的中等职业学校学生进行对口专业的高考，为优秀的中等职业类学生提供上大学深造的机会，对口高考科目一般为文化基础课程与对应专业课程。各省情况不一，而且有的省每年情况也不一。
对口高考名义上是职校学生之间的竞争，既降低了难度，又能发挥各自的长处，相对普通高考，考上大学的概率高，可以满足同学们学习深造的理想。但实际上由于对口升学内容简单，很多普通高中毕业生到职高或中专注册一年制学籍后，获得考试资格参加对口升学考试。
考试特点：学生在技校学什么专业，就参加该专业或相关专业的对口升学考试，被高校录取后，继续在这个专业学习、深造。对口升大学与普高升大学比较
具体来说，对口升大学与普高升大学有“三个相同，四个不同”。
三个相同
一是考试的形式相同。都是采用“4+X”（即：四门文化课+专业课）的形式。（四门文化课为语文、数学、英语和德育；专业综合以外，有的专业需要测试物理或者化学）
二是高校新生录取的渠道和方式相同。都是由国家教育主管部门按照一定程序统一划线，统一录取。
三是考入高校的对口升学考生的待遇与普高考生相同。各招生高校无论是师资安排、课程设计，还是学生奖学金和毕业文凭以及学位授予、考研等方面，都与普高考生一视同仁。
四个不同
一是在高中阶段学习的内容不同。对口升学班不采用普高教材，语文、数学、英语三科由各省自行编写教材；各个专业由国家教育主管部门指定与专业相关的统一的教材。
对口升学所有开设的课程难度都低于普高，特别是数学和英语。教材的难度比普高教材低了很多，这对技工生来说是非常有利的。
二是高考试卷与普高生不同。对口升学各科高考试卷均由各省市自行单独命题，各专业考生语数外三科试卷相同，各专业综合卷再分专业单独命题。
三是在选学专业的时间上与普高生不同。普高生在参加全国统一高考后，各人根据自己的成绩报考不同的高校，选学不同的专业；对口升学则是在技校学习阶段就要选好自己所学的专业，并报考高校的这个相关专业，上大学后还是继续学习这个专业。
四是培养的目标不同。职高对口升学的考生升入大学后，培养的目标基本上是社会上急需的各种高级实用型人才，而不是研究型人才。这些学生毕业后，他们既具备扎实的理论知识，又有一定的实践操作能力，因此就业更容易。
对口升学主要适合的群体有五类：一是中考成绩不理想、分数低于高中录取线的考生；二是中考成绩虽然能升入高中，但高考无望学生；三是中考成绩还算理想，但不愿继续学习文化课，或严重偏科的学生；四是就业后想考取公务员、事业编制，而当前学历受限的学生；五是毕业后想深造考取研究生学历的学生。
优点：考试科目少，录取时专业成绩占比大，文化课成绩不是很好的可以考虑。
缺点：专业一定要选好，选自己感兴趣，喜欢的，不然对口升学就一直是当初选的专业，除非你专门去转专业。

E. 学前教育专业的中专学校有哪些

学前教育（Preschool Ecation）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种 *** ，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

F. 我是你一名学前教育的中专学生想要对口高考，在长沙有什么学校可以选择

湖南师范大学，其他的一些师范大学一般都会有这个专业

G. 长沙有那些幼师职业中专

不一定非要幼师，你看女孩子设计专业也 不错的

H. 湖南幼儿师范高等专科学院的学前教育是几年制的，是大专还是中专

五年制，属于大专

I. 急！！！！长沙有什么幼师类的大专院校

长沙师范 在星沙又称徐特立学校
长沙师范专科学校通讯地址：湖南省长沙市·星沙·徐特立路9号

长沙师范学校，全称“长沙师范高等专科学校”。为纪念徐老，国家教育部特定名为现名。学校现为湖南省教育厅直属的综合性高等学校，其前身长沙师范由毛主席老师、共和国教育事业奠基人、杰出的无产阶级革命家和教育家徐特立创办于1912年。学校原址在长沙市蔡锷北路荷花池，2003年10月办学主体迁至国家级长沙经济技术开发区星沙。目前挂靠学校的单位有湖南省幼教师资培训中心、湖南省学前教育学会、湖南省徐特立研究会。学校设有学前教育、音乐舞蹈、外语、美术动画、信息工程5个系，学前教育、幼儿园管理、英语教育、商贸英语、涉外旅游、涉外酒店管理、音乐教育、舞蹈表演、信息技术教育、综合艺术教育、动漫设计与制作、艺术设计、美术教育、玩具设计与制造、网络技术、电子商务技术、数字电子技术等专业。全日制在校生5000余人、成人教育学员1200人，附小在校生600人、附幼在园幼儿500人。校本部专任教师280人（博士、硕士50余人，正、副教授60余人）。校园面积近500亩，建筑面积14万平方米。教学生活设施设备一流，建有全国高校中最大、最漂亮的艺术馆，万余平方米的图书馆，典雅雄伟的教学楼，设有儿童游戏室、儿童心理研究室、蒙台梭利教室、奥尔夫音乐教室、感觉统合教室、综合艺术实训室、动漫一体化实训室、计算机网络技术实验室、计算机接口技术实验室、单片机技术实验室、计算机维修维护实验室、电子电工实验室、电子技术实验室等校内实习实训基地近百个，拥有钢琴、手风琴、电子琴800余台，可以满足二维动画、三维动画、影视动画、后期合成、动画编剧等教学需要的设备600多台(套)。建有5000多个床位的学生公寓，一万多平方米的中心花园。学校校园与徐特立公园两园一体，绿树成荫，景色宜人，为“长沙市花园式单位”，更是读书治学的好地方。学校毗邻世界之窗、月湖公园和中南汽车城， 127、501路公共汽直达学校，交通十分便利。

想请问一下，中职教师资格证有学前教育专业吗？谢谢

中职教师资格证有学前教育专业。

职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

扩展资料

笔试考试科目

幼儿园教师考试科目：综合素质、保教知识与能力

小学教师考试科目：综合素质、教育教学知识与能力

初中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

高中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

中职文化课考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

中职专业课考试科目：综合素质、教育知识与能力

中职实习指导考试科目：综合素质、教育知识与能力

参考资料资料： 百度百科-教师资格证

如何提高中职学前教育专业学前教育学课的教学效果

我国教育一跨进本世纪大门，就展开了高校扩招的倍增计划，中等职业教育规模迅速萎缩。由于幼儿教师经济、社会地位长期处于较低状态，加剧了中等幼儿师范学校发展的变异速度，除少数幼儿师范学校升格为大学外，多数都被并入普通中学、职业学校或被转型为别的民办学校了……然而，近年来，随着国家社会、经济尤其是教育政策助推力度的加大，作为基础教育之基础的学前教育，受到了特别地重视，各类学前教育机构，如托儿所、幼儿园蓬勃发展，其他各式早教、幼教培训、辅导机构也如雨后春笋般地涌现、以空前高速的态势发展起来了。社会的特别需要与重视，为幼儿师资培养与培训工作带来了绝好的机会，几乎所有欠发达与不发达地区的职业学校都纷纷上马，扩大或新增了学前教育专业。但这也对学前教育专业的发展提出了严峻地挑战——如何解决生源质量相对低下、教学与管理相对滞后、学校管理行政化等原因所导致的毕业生质量水平参差不齐的问题？在不改革现行职校管理体制的情况下，学校自己下定决心，采用以下策略，能够优化管理，稳步提升办学质量。

一、上下同心，强化质量生命线意识

提高办学质量已经不只是关乎学校及教育主管部门的社会形象、关乎领导和教师职业道德与社会地位的一个概念。“办学质量”早已是悬挂在普通职业学校办学人员头上的“达摩克利斯剑”——它关乎职业学校的生存与发展。中等职业学校以校长为核心的领导班子，真正视办学质量为学校的生命，牢固树立了质量生命线意识，才可能正面带动教师真正用心用力开展教育教学、带动职工服务于教学的主动性，促进全校师生员工着力于教学质量的提升。

树立了质量生命线意识的学校，她的校长即使不能够把主要时间与精力经常放在教学研究与教学行动上，校长的副手与助手以及整个领导班子必须真正地坚持教学质量为核心、为根本的工作思想，学校一切工作都体现为尽力为教学质量的提高服务。否则，学校迟早会明显地表现出用人唯亲、行政唯稳、管理为中心的局面，甚至因人设岗、闲置人才，拉帮结派、争权夺利状况突出，按部就班、消极敷衍的人会逐步成为多数。

缺乏“质量生命线”意识的学校里，领导过于考虑个人利益或小团体的利益，只将守住“安全”、维持“稳定”的底线作为工作目标。目前，个别职业学校暴露出来的领导庸懒无为、教师敷衍应付的工作局面就是证明。他们不把主要精力用于研究与实践提高办学质量这个本职工作上，事实上就是置学生的权益及社会责任于一旁，管理上当“好好先生”，工作上敷衍塞责或投机取巧，科学的课程方案与教学方法不研究、不推行。上行下效，部分教师课前不准备、课后不反思，课堂上照本宣科、简单应付，甚至随意调整教学时间、随意安排教学内容，简单迎合学生暂时的趣味而组织或默许学生占用教学时间做教学计划外的事情，有的专业教师把学生带到计算机房自由上网或到多媒体教室收看娱乐庸俗的影片……开办学前教育专业的学校，要充分体现 “公益性、社会性”办学理念，体现以学生利益、学生前途为本的思想，把教育工作作为事业，给学生以正面示范。

二、强化教学研究意识，科学规划课程方案

当下有多种“课程论”流行，关于“课程”的定义混乱。学前教育专业的课程设置必须符合社会发展需要、契合学生职业规划。学前教育专业的基础课程具有真正实施素质教育的好条件，所以这个专业要以“培养包括初级艺术人才在内的其他人才”为基础目标，以提高民族素质及全社会幼儿教育的水平为附加目标，拓展办学视野，而不只局限于幼儿教育机构从业人员的培养与培训。因此，课程的设置与实施必须讲求科学性。课程设置是否科学，有许多标准。这里特别强调要关注学生个体的利益，适宜具体学生的合理需要，以尊重学生发展的规律与个体发展的特殊性为最基本、最核心的指标，在此基础上追求课程内部及外在间的有机协调与积极促进关系。

学校作为一个社会组织，实际上也是多种利益关系的集合体，这些利益关系之间根本上虽然应该是统一的，但在现实意义上往往存在或潜在着许多矛盾——既要坚持办学的主体方向，又要基于学生的发展需求；既要强调专业的基本标准，又要照顾学生学习中的个体差异；既要加强系统知识与技能的教学，又要重视实践体验与经验的积累，重视工作及生活能力的训练。当学校、教师及职工个人的利益诉求与学生个体的利益、与学生今后的发展有潜在冲突的时候，学校需要综合协调、科学处理。譬如学校可能会为了开源节流而压缩办学开支、减少师资培训、裁减实验实训及课外活动经费，为了方便管理而可能压缩学生自由活动、学习与发展的时间与空间，包括不开、少开选修课，不开、少开实验实训室，不或少组织学生参加校外实践活动。学校还可能将本可以用于教学辅导的大量时间交给班主任支配，甚至因人设课、因人设岗，过分偏重于对教师及职工的“人情化”管理。教师也可能为了方便个人而无原则地要求学校照顾自己的工作时间，甚至违背教学规律，随意调换上课时间，使学生在非常集中的时间内学习同一人组织的同一门课程。有的职业学校甚至把百分之六十以上的时间安排为技能教学时间，美其名曰重视技能训练，形式上热热闹闹，实质上目标不明确，要求不具体，消磨时间、浪费资源。忽视理论教学与技能训练间的关系，忽视学生的思想教育与价值观引导，结果必然是降低了办学水平、影响到教学质量。

学前教育专业须建立以专业教师为主导、幼教行业相关人员为主体的课程指导委员会，在这个专业性很强的组织的指导下，深入研究，拟定切合社会发展与学生发展所需要的培养目标，为教学内容与方法提供合适的指导意见，制定学生毕业的基本标准并全面主导质量考核工作，保证学前教育专业学生在基础文化课的学习上达到普通中专学生的基本文化水平，同时具备中等水平的社会科学与自然科学知识。在专业方面，具备从事幼儿教育教学工作所需要的心理学、教育学、卫生学、保育学知识，具备组织幼儿学习、辅导幼儿生活及为幼儿提供基本保育所需要的技能。特别是能够具备事业发展所需要的职业道德和个性品质。

三、课堂为主，落实全面的质量观

抓教育质量，许多人都强调抓好教学活动常规环节的管理，特别在乎对教师备课及批阅学生作业情况的检查、在乎对学生统考成绩的分析。不错，课堂教学是现代学校教育的主渠道，决胜教学质量的主阵地。高质量的教育质量源于有效的课堂教学活动，根本上取决于教师工作的主动性、创造性。然而，关键因素还是教学管理人员的科学指导。查教案、看作业这些常规手段往往容易成为官僚化领导用以装饰管理的工作形式。真正有效的教学管理，应该如前苏联的苏霍姆林斯基所践行的——以听课为最主要的手段、以评课为最主要的形式来落实。有人可能会问：谁能对每一门课程的教学都精通？！的确，再优秀的教学主管也不大可能对学校每一门课程的教学内容与方法都熟悉，但是，教学不仅有相通的思想与方法，更有教师精神特质的共同性。如果领导真能够把自己主要的时间与精力用在对课堂教学的虚心与实在地研究中，他绝对不乏引领教师优化与深化课堂效率的思路与方法。

课堂为主，不排斥课外活动的教育意义。真正要提高教育质量，就必须重视学生可自由支配的自习与选修时间的保障，特别需要重视对学生自主活动的指导与协助。学校要专门安排领导或老师研究与规划如何大力支持学生发展个性与特长。

落实全面的质量观，包括纠正许多开办学前教育之类专业的学校，把帮助学生掌握技能作为教学最主要目标的错误理念。作为一名幼师毕业的准幼儿教师，的确需要具有较强的艺术表现技能，然而，幼儿教师最主要的、最基本的素养是事业心、爱心、责任心，以及科学的教育理念与良好的学习品质。其中，事业心是推动人努力工作的最根本的动力，爱心是履行幼儿教师职责最需要的个性品质，观察、沟通和组织教育活动的能力是幼儿教师最基本的专业能力。这些素质的培养，需要依靠教育学理论课及实践课为主体的人文课程加以熏陶培养，这些工作不能够急功近利、不能够只做表面文章，更不能被舍弃。

四、加大力度，改善硬件设施设备条件

学前教育专业的专业性很强，毕业的学生必须能书会画、能唱会跳、能说会演、能学会创……具备扎实而全面的教育教学基本功。这就要求学前教育专业得建设幼儿教师职业基础课程实验实训室，如配套自然科学知识教学的物理、化学实验室，特别是幼儿教师职业技能实训室，如语音室、声乐室、绘画室、舞蹈室，尤其是微格教室、幼儿学习模拟室、幼儿生活模拟室、幼儿保育模拟室等等，并且及时添置与定期更新设备器材。这里要特别强调的是教育教学技能的培训应该得到足够的重视，因为学校往往顾及眼前成本而忽视实训课程的隐形作用，间接影响到教师和学生的教学积极性。

五、高质量建设幼教实训基地

幼儿教育的艺术性与技能性很强，仅仅依靠课堂教学与实训室训练是远不可能达到水准的。建立质量与数量上都能基本满足学前教育专业学生见习与实习需要的校外实训基地，是将课堂教学及实训室训练所学转化为每个学生的能力的最好途径。特别需要建设与当地最好的示范性幼儿园有长期合作协议，并有实质性的合作内容的基地。为此，学校一方面得配备教学水平较高、具有一定实践经验和幼教成果的专业教师指导与辅导学生，另一方面得长期聘请幼儿教育一线的专业带头人兼任专业教师（临时性的客座教师能，也只能做必要的补充）。尤其是专业课教师要相对固定，要经常深入幼儿教育机构学习与交流幼儿教育经验，能深入研究涉及幼儿教师培养与培训的重要问题。

六、健全专业教育质量管控体系

质量管控是确保办学质量的最重要环节。严把质量关要体现在管控毕业学生的颁证环节，更必须贯穿于教育教学整个活动的全过程中。可以说从招生环节就得抓起，要吸引有基础、有志向、有专业发展潜力的学生进入学前教育专业学习。教学活动中，文化基础课程得严格按照国家教学大纲教学及国家关于幼儿教师资格考试的综合素质及保教知识与能力考核的标准执行，普通话、英语、美术、书法、声乐、琴法、舞蹈等技能方面均应以达到社会考级的中级及以上水平，教育教学技能的训练则要以国家关于幼儿教师面试的标准为依据。本专业的课程指导委员会不仅要指导课程设置，而且得指导教育教学过程、指导微格教学及实践实习的考核评价。学校管理中，特别是要积极地以“教学研究”提质量，而不是凭消极的“常规管理”保质量。

基于学前教育专业可以拓展教育目标，培养具有较高艺术及文化素养的非幼教人才，学校可以专门为毕业年级准备参加实习的学生创造多种见习、实习及社会实践的机会，为进一步提升学业成绩的学生拟定顶岗实习及半日实习的遴选标准，对学生实行可协商的分层分类培养。我国西部地区规模较小的职业学校、生源不够的专业领域里，尤其应该这样办学。

总之，学前教育专业的核心目标是培养从事幼儿保教工作的专门人才。教育乃百年大计，不允许人为降低教师教育质量，为了这个“国控”专业真正有质量保证，学校必须把社会利益、社会责任放在最重要位置，以学前教育专业学生的利益为核心，以国家幼儿教育事业的质量为底线，积极探寻并实施有效措施，在尽可能好的办学层面上提高学前教育专业的办学质量。 广博教育网

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