专业中等职业学校英语教学 中职英语教学心得体会范文

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中职英语教学心得体会范文

在教学活动中，教师们都会在实战中有自己的感悟和体会，那么对于中职的英语教师，教学的心得体会怎么写呢？下面是由我为大家整理的“中职英语教学心得体会范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

中职英语教学心得体会范文【一】

本人从事中职英语教学已经有六年了，回想这六年的教学工作，感想颇多，有刚接触职高生时看到他们对英语莫视的痛苦与无奈；也有通过自己努力，让他们中的一些取得较好成绩的欣慰。现我将这六年来教学工作回顾下，以是自勉。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触职高生时，对于他们的估计不充分，（因为我以前从事的是普通中学的英语教学）虽然知道他们英语基础不是很好，但至少有一定的功底在，所以基本上还是按照对待普通中学生的教学方法去进行。于是我如往常一样专心研究书本、教材，找了不少的参考书，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想。上完课后，我让学习员在班上作了一次调查，他给我的汇报大大出乎我的意料：同学们都说听不太懂我上的课，说我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：

一方面，学生英语听、说的能力相当弱，他们之所以选择读职业中学很大原因就是因为他们的英语太差，授课采用较深的全英教学，同学们根本不能适应。另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但差生占较大多数，中等生相对较少，更不要说什么优等生。因此，讲得太深，没有照顾学生的实际情况。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，让我的教法最大限度地适应我的学生。我不求最好，但求最能让学生在课堂上感到轻松。不论多与少，都有所收获。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授《unit3 what is the time》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，这个内容虽然初中有所接触，但我敢说，就目前的职中学生的水平来说，有七成的学生是没有搞懂的。如果还是按照以前的方法，学生会仍是一头雾水。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点、难点，准备有针对性地讲。于是乎我先在热身部份上就下足了功夫：我先让全班同学一起用英语大声地说出1—10，然后又让男女生分别再重说一遍以加深印象，通过这样的方式，绝大部份学能够很好地说出来了。最后我又让学生自己举手起来说。这样每个学生增强了信心。（因为时间的表达方式中与数字有密切关系）这时我拿出准备好的教具——从家中带来的一个时钟，通过慢慢演示时针、分针、秒针在钟的位置，让他们体会到如何来询问和回答时间，感受介词to与past用法上的差别。这样虽然老师有些累，但学生学习的情绪高，在愉悦的环境中学到了知识，又何乐而不为呢。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，老师们多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。在每学期举行的教研会，不论是英语课，还是其他课，只要我有时间，我一定不会放过这样的学习机会，通过听课，我可以学习别人驾驭课堂的技巧，把教师们上课时的精彩之处记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，做好教学工作计划，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练练习，这样通过精讲、多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。

总之，经过六年的职业中学的教学，我也渐渐掌握了它的教学规律，我所担任的两届高考班的教学中，都取得了一些成绩，每届都有不少学生考上本专科学校，英语成绩也在全市同类别学校中名列前茅。

中职英语教学心得体会范文【二】

中职英语课程的教学目标之一就是初步形成职场英语的应用能力，提高自主学习的能力。课堂教学，它是师生发展全面素质的主渠道，是学生发展英语素质的主要场所，它不是单纯地强调学生获取知识，而是注重培养学生获取知识的技能、方法及自主学习的能力，突出学生在教学中的主体地位，尤其注重富有趣味地培养学生想象力、创造力、反思能力和质疑能力。为使职校学生初步具有适应国际化、信息化时代要求的职业生存能力和继续学习能力，我们应充分利用英语课堂最大限度地发挥其作用。

一、创设乐学环境，灌输学生主体意识，明确教师的主导作用

职校的学生，是学习群体中的弱势者，他们虽然经过初中阶段的学习，有了一定的英语基础，但进入中等职业学校后，对英语的继续学习存在茫然和抵触，必须让他们明白学习英语的目标不是为了考试，而是为了今后能有效地使用它。教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”因此，教师必须充分发挥自己的主导作用，为学生创设一种乐学的环境，适当地组织和指导学生的学习活动，想方设法引导学生积极参与教学过程和活动，使学生在具体的学习过程中，充分体现出“我要学”的自觉性。

为此，围绕学生的学习兴趣为目的，教学方式必须多样化。如课前5分钟的值日生报告，通常要求学生用已学过的语言材料重新组织或复述课文，或描述发生在身边的人或事。现在的职校生，上网现象非常普遍，或校外网吧，或手机上网，但大部分学生只是在网上打游戏、聊天、看小说等不良行为，有些学习较好的学生就做了与上网有关的值日报告。这种贴近现实生活的事物和学生感兴趣的话题，很快就调动学生的学习积极性，并且还利用班会课进行了一番讨论，他们自发地把心理活动指向学习对象；还可利用教材内容，设置情境对话，让学生扮演各自喜欢的角色。就这样，让学生们在轻松、愉快的氛围中，不知不觉地用英语表达日常生活中的所见所闻，迅速提高语言交际的能力，真正享受课堂学习的成功，并获得事半功倍的课堂学习效果。

二、加强学习方法指导，培养学生自主学习的能力

古人云：“授之以鱼只供一餐之食，授之以渔则可解决一生之机。”加强学习方法指导，培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是很有必要的。把自主学习引入课堂教学，并把它当做全部教学活动的中心环节，学生就会从一个消极的接受者变为一个积极的探求者，教师的角度就转变成激励学生思考、学习活动的设计者、引导者、组织者、评价者和参与者。在这个过程中，我一般把握两要点：

（一） 加强预习指导

预习是自学的一种形式，它有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立解决问题的能力，通过预习初步理解和掌握新知识，解决自己能解决的问题，把自己不能解决的问题作为难点，带着疑问去听课。为提高预习效率，教师可以设计预习提纲，持之以恒地检查预习情况，让学生带着目的去学习。

（二）培养独立思考与自学能力

凡是学生能独立的地方一定要让他们独立，相信学生的能力，鼓励他们亲自动手、动脑、发挥独立精神。在结课环节，我就打破常规：由老师归纳总结改成由学生总结，可以及时反馈这堂课知识点的掌握情况；或从教学目标出发要求学会运用已学的新句型和语言在具体的语境中巩固和操练；或拓展作业布置的内容，把教学内容从课内延伸到课外。培养自主学习能力需要一个过程，教师要逐渐放手，结合教材内容因地制宜地教给学生如何去学习、怎样预习、怎样听讲、怎样复习等，使学生由不会学到会学，由教师指导到独立学习，最终使学习活动达到由课堂内到课堂外的延续，并且终身受益。

三、注重求异训练，培养反思维能力

在课堂教学中，不仅应该强调培养学生做事应用的能力，还要强调培养想象力。因为知识经济最需要的不是一般的知识，而是应用的知识、创新的知识，所以强记不如善于实践、善于创新。传统的教学方法是让学生消极被动地吸收现成的知识，这样会束缚学生创造思维能力的发展和创新意识的培养，容易造成一种习惯于求同排异、安于现状的思维方式。教师可以立足课文内容，指导学生进行求异训练，锻炼反思维能力。以此来激活学生的思维，激发他们的想象力，提高学生观察、分析事物、解决问题的能力，达到在课堂中对学生想象力、创造力、反思维能力的培养。

四、应用多媒体情境教学，提高课堂教学的效率

多媒体辅助教学的应用，可以给教学带来方便，也是广大英语老师便于利用的一种教学手段，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化。多媒体情境教学利用网络的优势，提供了真实的教学情境。它是一个开放式的教学模式，教师要努力学习和运用现成教育技术，开发并合理利用各类教育资源，拓宽学生视野，促进学生自主化学习和学习意识的培养，体现了合作互助的学习，提高了课堂教学的效率。

俗话说：“教无定法，贵在得法”，教师无论如何都应该为学生创设丰富的有利于学生的信息环境，展开有效的的课堂教学，提倡自主学习，组织课堂讨论的学习活动，从而提高职校英语课堂教学的质量。

中职英语教学心得体会范文【三】

时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼，本学期教学工作就结束了，学期里我担任了中职二年级各班的英语口语教学。回想这学期的英语口语教学工作，有收获的喜悦与甘甜，但也有挫折时的彷徨与无奈，为了能够查缺补漏，取人之长补已之短，以利于在今后更好地开展自己的工作，现将自己的心得体会梳理如下：

英语是一门文化基础课，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法

一、确立与新课程相适应的教育观念

本着“以生为本”的教学思想和理念，注重从学生的实际出发实施教学，培养不同学生的各方面能力，如对好动的学生，在上课时加强动手能力的培养。对于能够静下来的同学实施一些必要的理论教学。学生是学习的主体，老师不能代替学生，老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

二、努力建立融洽的师生关系

相对来说，学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光。

三，严谨治学，保持良好的教态 广博教育网

教师的教风直接影响学生的学风。教师的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。特别是正处于青春期的高中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，使学生感到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。

四，加强自身修养学习严格要求自己

课堂教学前我认真备课、备学生。课堂教学时注重学生的学法指导，引导学生获取知识的同时获得自主生活的能力。本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，按时上下班，给学生做了极好的表率。

五、加强个人学习，积极学习

努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自己充电，为进行双语教学做好准备。我还利用业余时间认真学习电脑知识，掌握制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。总结过去，展望未来经过一学期的努力，所任教的三个班的英语成绩均有明显提高，缩短了与年段其他班级的差距，学生学习的积极性，主动性有了大幅度增强。然而，我们在看到进步的同时，也不能忽视至今仍存在的不足，如：差生面仍太广；尖子生不多；阅读能力相对较差等。

总之，学期里我有着许多的收获，也深深的知道我做的还远远不够，教学的过程是永无止境的不停的学习的过程，我将不懈努力，坚持我教书育人的人生理想。

职高有专学英语的专业吗

职业高中有英语专业招生，但并不是所有职业高中都有英语专业。

职高开设的专业

职业高中主要是专业技术性的高中，在职业高中里不但要学习高中的基本课程（包括数学、语文、英语等）还要学习一些专业知识（和所在专业有关）。在社会上职业高中证书在对口专业上更有竞争力，因为职业高中是重点培养技术性人才，所以更有竞争力。

职业高中开设的专业比较多，其中包括：幼师、种植、养殖、机电、电子电工、汽修、计算机、建筑、旅游、医卫、财会、文秘、商贸、英语、音乐、美术、服装、服饰艺术、表演、烹饪、影视节目制作、楼宇、印刷、动漫等。

职高简介

职业高级中学是中华人民共和国的一种职业教育学校。职业高级中学与普通高中不同之处在于职业高中重点培养中级职业能力的职工和从业人员，职业高中分各种专业，而普通高中不分专业。职业高中对学生的要求是：具有能直接从事某一职业的技能知识、职业道德和操作技能；对于文化基础课，要具有相当于普通高中的水平。

大部分是上世纪八十年代在改革中等教育结构的基础上由普通高中改建而成，培养目标与中等职业学校类似。职业高中属于初中毕业后考入，学制3年，毕业后为“职高”学历，可以参加对口高考继续升学高等职业学校。

以上就是我整理的职高开设的专业，感谢阅读。

如何提高中职学生英语课堂教学质量 详细�0�3

麴型．型！≤一 如何提高中职学生英语课堂教学质量 陈娅（四川省商贸学校旅游系，四ＪＩ『德阳６１８０００） 摘要：本文从中等职业学校英语教学的现状分析起，通 过在中职英语教学中实践和尝试，结合具体生动的教学示例和 课外学习事例。从学生、教师和教材等几方面阐述了怎样帮助 中职学生克服对于英语的畏难情绪，在实际生活中运用英语， 提高英语课堂的学习效果进而提高英语的学习成绩和学习能 力进行了初步探讨。 关键词：中职学生 英语课堂教学效果 随着高中、大学的普遍扩招．中职学校的生源素质明显下 降．学生的基础课教学陷入困境，尤其是英语，不仅基础薄弱， 而且没有良好的行为习惯和学习习惯。大多数学生明确表示： 我不喜欢英语。我初中的英语成绩从未及格过。学生整体英语 水平较差，学习主动性较差。如何让中职学生爱上英语．提高 他们的英语水平。笔者在几年的教学和探索中总结出其关键 在于提高课堂利用率。 一、让学生了解英语的重要性。培养学生学习英语的兴趣 中职教育是以“为社会培养初、巾级技术工人和技术人 员”为特点的教育．学生普遍注重专业课的学习．而忽略基础 课的学习。基础课的成绩越来越糟糕，尤其是英语。很多学生 认为自己学的是技术（比如汽修），出去工作后不会用英语，再 加之基础本来就薄弱，学英语很困难，对英语没有兴趣，很多 学生在课堂上只是敷衍了事，有的甚至干脆放弃了英语。面对 这样的情况．教师要想组织好教学，提高学生的学习效率就必 须做到如下几点： １．让学生了解英语的重要性，提高他们对英语的学习兴 趣。教师可以针对不同专业的学生，从长远和近期给他们讲解 英语的重要性。让他们了解学英语是必需的，是以后谋生发展 的需要。例如笔者在开始教计算机专业的学生时，就跟他们说 计算机是美国人发明的。它的后台程序都是英文编写，要想用 最短的时间学好计算机．要想在日后在计算机方面有更高的 成就就必须学好英语，减少大量的死记硬背。这样让学生对英 语引起足够的重视，提高他们的学习兴趣。 ２．重视学生的“情感教育”，延长学生的兴趣并使其转化 为动力。光凭重要性提起的兴趣是短暂的、不稳定的，因为大 部分学生的基础很薄，．义没有良好的学习习惯和行为习惯，当 努力学习后的效果却不佳时就会削弱他们的积极性，所以教 师必须十分重视在其他方面予以加强。赞可夫曾经说过：“教 学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需 要，这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明， 学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他 们的认识世界就更生动、更丰富、更深刻，所以在英语学习中， 情感意识就显得至关重要。作为教师，要热爱学生，真诚对待 每一个学生，要在学习上多鼓励、思想上多了解、生活上多关 心学生。这样，学生就会对老师产生信任与好感，进而对所学 的知识产生兴趣．在课堂上自然就会很好地配合老师，课前、 课后认真预习和复习＋他们对学习就会越来越有兴趣。他们的 学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强。最 终．在教师的指导下．使学生的学习积极性得到充分有效的发 挥．教学活动自然向预定目标迈进。在教师的不断鼓励和赞赏 中．学生会感到成功与自信．从而会对英语产生更浓厚的兴 趣，爱上英语课。 二、合理整合教材，让“生活”走入课堂 在按照“皮亚杰理论”进行教学的课堂中，不主张给学生 呈现现成的知识。而是鼓励学生通过自发地与环境进行相互作 用．自主地发现知识。因此在中职英语教学巾，教师要根据不同 专业的实际情况及学生的具体情况，对教材进行合理的改变、 筛选、增减、整合教材中的内容等方式来弥补其不足。教师要跳 出教材，超越教材，创新地使用教材。教师不进行说教式的教 学，而是开动脑筋，利用各种教学手段和方法，抓住教材与生活 的联系，创设生动活泼的、学生喜闻乐见的情景，创设学生能够 开口、也乐于开口的语境，有利于提高学生学习英语的兴趣。能 够吸引学生很快进人英语学习的状态，同时能保证他们在英语 学习的课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。 在教学实践中，我的具体做法主要是从中职生现有的认 知水平出发，设计各个教学环节，利用课内课外多种途径．强 化生活场景和专业知识在教学当中的辅助作用，利用中职学 生喜好表现的心理特点，鼓励他们通过各种方式用英语来表 现生活场景，再根据生活场景的表现给予学生合理的评价，利 用生活拉近英语与学生之问的距离。鼓励学生表现自我，获得 成功的体验，以此引导学生逐步产生对英语学习的兴趣，进而 培养学生对英语学习的持续稳定的爱好，让学生最大程度地 接受英语，让学生感受到学习英语就像在生活中呼吸空气那 样，自然而没有负担。 另外，我们发现现在西方文化对青少年的影响很大，这实 际上是一个很好的利用资源．所以在课堂上。我还采用了～些 其它生动活泼的形式，穿插一些英语小典故或相关文化背景 知识激发学生兴趣，拉近学生与英语之间的距离。例如，有个 单元是有关家庭的，我就问学生是否知道“ｆａｍｉｌｙ”这个单词 的意思。他们都很好奇，二Ｆ是我将单词字母拆开，告诉他们 “ＦＡＭＩＬＹ＝Ｆａｔｈｅｒａｎｄ Ｍｏｔｈｅｒ Ｉｌａｖｅ Ｙｏｕ．”。又如讲到汽车相关 单元，我就让学生事先罗列好车的品牌，并挑选让学生陈述其 相关背景．讲到ＢＭＷ时。我跟学生说，以后开着ＢＭＷ去接新娘 吧．学生不解．我说：难道ＢＭＷ不是Ｂｅ Ｍｖ Ｗｉｆｅ吗？这些小穿插 不仅能活跃课堂气氛，同时还能增强学生的跨文化观念。 这些生动活泼的形式改变了以往英语学习艰深、刻板的 陈旧模式．以新奇的方式呈现了英语新知识，深化了感知印 象．引起了学生的兴趣。因为学生在平时的生活中，特别是在 学生的交往中能够用得Ｊ二那些内容，触及了学生的需要，学生 的表现欲被调动起来。这样有助于集中学生的注意力，给学生 以强刺激，深化了感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱 因．引起学生持久学习的兴趣。 三、课外作业多样化。巩固课堂内容 １．针对巾职学生学习习惯和行为习惯差、主动性差、但活 泼好动的特点，在课后我组织学生针对所学内容观看英文电 影、排练英文短剧、购买英文书籍等。在教学过程中，共组织学 生观看了好几部优秀的英文电影，排练了几个英文小话剧。学 生普遍积极性很高，连从不开口讲英语的学生也很乐于参加。 活动完后，学生普遍觉得不仅可以复习所学内容，并且还锻炼 了口语，提高了他们学习英语的自信心。对外国文化知识也有 了一定的认识，可谓寓教于乐，一举两得。 ２．在课余时问里．我帮助学生挑选适合的阅读材料和英 语音像制品，并定期为学生介绍一些适合他们读的英文读物。 这不仅扩大了学生的词汇量，而且增强了他们的阅读技巧，开 拓了他们的视野。开展丰富的课余活动，能使所学的知识进一 步延伸．调动起学生的学习热情和形成自主学习的能力。 总之，教师应在中职英语教学中以大纲为指南，以夯实语 １３１万方数据 —圆型！笙型！兰！塑璺型 加强英语课堂教学中的能力培养 姚先群 （溧水县高级中学．江苏溧水２１ １２００） 摘要：授之以鱼不如授之以渔。注重传授学习方法．教会 学生自学，培养学生自己获取知识的能力在目前显得尤为迫切和 重要。本文总结了英语课堂教学中加强对学生能力的培养做法。 关键词：英语课堂教学 自学能力 培养 基础教育阶段英语课程的任务特别强调“发展自主学习 的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神”（《新英语课程标准》）。为学 生的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求每一位英语 教师通过灵活多样的教学方法，开发学生的智力，培养他们的 各种基本能力。清朝大教育家梁启超说：“教员不是拿所得的结 果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法去教人。”授之以鱼 不如授之以渔，注重传授学习方法，教会学生自学，培养学生自 己获取知识的能力在目前就显得尤为迫切和重要。因此．笔者 总结了英语课堂教学中加强对学生能力的培养做法。 一、要求学生写７笔记。培养学生的自学能力 教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。 教师的教法直接影响学生的学法。这就要求教师在备课时．不 仅要考虑教学内容和教学方法．更要考虑学生的生理和心理 特点，以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在 发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师应适时 变换课堂角色。充分调动学生参与课堂活动的积极性．并尽可 能多地为学生创造独立思考的机会。要求和指导学生写预习 笔记，是培养学生自学能力的第一步。 教学中教师要积极引导学生完成课前阅读，定期总结课 堂学习笔记，使其与课堂教学紧密结合、相得益彰。 如在教学《牛津初中英语》７Ａ Ｕｎｉｔ ３Ｒｅａｄｉｎｇ时，为了让学 生认真做好预习笔记，我曾给他们提示： １．Ｗｈｅｎ ｉｓ Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ？ ２．Ｗｈａｔ ｄｏ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｄｏ ｆｏｒ Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ？ ３．Ｗｈａｔ ｄｏ ｔｈｅｙ ｗｅａｒ？ ４．Ｗｈａｔ ｄｏ ｔｈｅｙ ｍａｋｅ？ ５．Ｗｈａｔ ｄｏ ｔｈｅｙ ｅａｔ ａｎｄ ｄｒｉｎｋ？ 如果学生不认真做好预习笔记，很难在课堂上正确回答 提问。反之．学生就很容易掌握。 二、编写提纲。构建知识体系，培养学生整理英语知识的 能力 课堂教学的时间是很有限的，要培养学生的综合概括能 力，教师必须针对学生的实际，结合教材的内容，灵活运用各 种教法，把课堂变成启迪学生的“学堂”。陶行知先生早就指 出，“生活即教育”、“教学做合一”。美国华盛顿大学有这样一 副横标：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过 了，就理解了。”它们都深刻地说明：“教育教学应该在师生的 双边活动中回归生活。”根据这种理念，教学中教师要培养学 生编写提纲、构建知识体系、整理英语知识的能力和概括能 力，如总结ｈａｖｅ ｂｅｅｎ（ｔｏ）与ｈａｖｅ ｇｏｎｅ（ｔｏ）的用法： ｈａｖｅ ｂｅｅｎ与ｈａｖｅ ｇｏｎｅ都表示现在完成时态，表明动作已 经发生了，但它们之间的含义不同的。 １）“ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ＋地点名词”表示“曾经到某地去过（多少 次）”。 例如： Ｍｉｓｓ Ｂｒｏｗｎ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｔｏ Ｃｈｉｎａ ｔｗｉｃｅ． 布朗小姐来过中国两次。 Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｅｖｅｒ ｂｅｅｎ ｈｅｒｅ ｂｅｆｏｒｅ？ 你以前到过这儿吗？ ２）“ｈａｖｅ ｇｏｎｅ ｔｏ＋地点名词”或“ｈａｖｅ ｇｏｎｅ＋表位置的副词” 其含义是“到某地去了”（人已不在此地），注意：这种结构不用 于第一人称，也不用于第二人称，它仅用于第三人称。请看下 面一段对话： Ａ：Ｗｈｅｒｅ’ｓＴｏｍ？ Ｂ：Ｈｅ’ｓ ｇｏｎｅｔｏｔｈｅ ｓｈｏｐ． Ａ：Ｈａｓ Ｍａｒｙ ｇｏｎｅ ｔｈｅｒｅ ｗｉｔｈ ｈｉｍ？ Ｂ：Ｎｏ。ｓｈｅ ｈａｓｎ’ｔ． Ａ：汤姆在哪里？ Ｂ：他到商店去了。 Ａ：玛丽跟他去了吗？ Ｂ：没有。 学生通过对ｈａｖｅ ｂｅｅｎ（ｔｏ）与ｈａｖｅ ｇｏｎｅ（ｔｏ）动词的知识整 理，构建关于此知识体系，也培养了整理英语知识的能力及概 括能力。 三、巧设疑问，培养学生分析问题和解决问题的能力 疑是思之始，学之端。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不 要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种 疲劳和对一切漠不关心的状态．而要使他们的整个身心都充 满欢乐。”在课堂教学中我十分注重诱发学生的求知欲，激发 其学习兴趣，并以此为动力帮助学生坚持不懈地参与课堂教 学的全过程。 如初一学生刚入学的第一堂英语课上。我让他们互相问 候并作自我介绍。在这一过程中．就有学生提出了这样一个问 题，他说：“Ｈｅｌｌｏ是问候语，那我们以前还学习了Ｈｉ，也是表示 ‘你好’，有何区别？”发现了问题之后，我首先肯定这一学生问 得很好，给予了表扬，接着让学生们再用Ｈｉ，Ｈｅｌｌｏ进行打招呼， 好让他们共同研究、研讨，期间我进行启发、引导。其实，英语 用于打招呼的问候语很多，Ｈｉ．Ｈｅｌｌｏ都是熟人之间见面问好的 用语，其意思是一样的，可以相互通用。接着我再列举了一些 问候语，如“Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？”指对方的身体好吗，回答是“Ｆｉｎｅ， ｔｈａｎｋ ｙｏｕ．”；陌生人第一次见面用“Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ？”。回答是 “Ｈｏｗｄｏ ｙｏｕ ｄｏ？”等。学生通过这样的疑问，共同的分析，兴趣 很浓，人人参与。通过让学生自己去发现、创造、寻找真理。从 而激发了学生的求知欲望，提高了学生分析问题和解决问题 的能力，学生的自主性得到了充分的发挥。 四、创设情景。培养学生在情景中的口头表达和交际能力 情景是言语交际的重要因素。根据牛津版教材交际性、实用 言基础和培养语言实用能力为目的，激发学生在教学中学习 的积极性，强调学生是教学的主体，提高学生的主体参与和意 识，发挥他们的积极作用，进而促进教与学的互动关系。开辟 出一条既符合语言教学规律又符合专科教育规律的高职高专 英语教学新途径。 １３２ 参考文献： ［１］吴宗杰，黄爱凤．外语课程与教师发展［Ｍ］．合肥：安徽 教育出版社，２００５． ［２］崔刚，罗立胜．英语教学理论与实践［Ｍ］．北京：对外经 济贸易大学出版社．２００６．万方数据

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