中等职业学校土建专业教学标准 关于举办全国职业院校技能大赛中职组建筑工程技术技能比赛的通知的正文

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关于举办2010年全国职业院校技能大赛中职组建筑工程技术技能比赛的通知的正文

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、住房和城乡建设厅（建委），各计划单列市教育局、建委（建设局），新疆生产建设兵团教育局、建设局，有关单位：
根据《教育部关于举办2010年全国职业院校技能大赛的通知》（教职成函〔2010〕2号）精神，教育部、住房和城乡建设部决定共同举办2010年全国职业院校技能大赛中职组建筑工程技术技能比赛。现将有关事项通知如下： 时间：2010年6月22日全天、23日上午报到；24日上午开幕；24日下午、25日全天比赛；26日下午颁奖；27日上午闭幕。
地点：天津国土资源和房屋职业学院（天津市大港区学苑路600号） 比赛项目：
1. 2010年全国职业院校技能大赛中职组“博飞杯”建筑工程测量技能比赛；
2. 2010年全国职业院校技能大赛中职组“广联达杯”建筑工程工程算量比赛；
3.2010年全国职业院校技能大赛中职组“天煌杯”楼宇智能化（安防布线调试项目）比赛。
本届比赛只设学生组。根据教育部发布的中等职业学校土建类专业教学指导方案的基本要求和相关行业职业技能要求，我们组织专家制定了2010年全国职业院校技能大赛中职组建筑工程技术技能比赛规程（见附件1），坚持按照公开、公平、公正的原则对参赛选手进行评判。 本届比赛在2010年全国职业院校技能大赛组委会的领导下开展工作。
主办单位：教育部职业教育与成人教育司、住房和城乡建设部人事司、中国建设教育协会、天津市教委
承办单位：天津国土资源和房屋职业学院
支持单位：北京博飞仪器股份有限公司、广联达软件股份有限公司、上海鲁班软件有限公司、浙江天煌科技实业有限公司
按照比赛组织委员会要求，本届比赛由执行委员会统筹领导，执行委员会由主办、承办、支持单位代表，评委和各参赛省（区、市）领队等组成。下设秘书处、专家委员会、裁判委员会、会务组。执行委员会组成如下：
主 任 委员：王 宁（住房和城乡建设部人事司司长）
副主任委员：
郭鹏伟（住房和城乡建设部人事司副司长）
李竹成（中国建设教育协会理事长）
葛维威（教育部职成司学校管理处处长）
李 刚 （天津市教委职教处处长）
委员：
陈 付 （住房和城乡建设部人事司劳动与职业教育处处长）
孟学军 （住房和城乡建设部人事司劳动与职业教育处调研员）
路 明 （住房和城乡建设部人事司劳动与职业教育处调研员）
刘景连 （天津市教委职教处调研员）
徐家华 （中国建设教育协会副秘书长）
胡晓光 （中国建设教育协会远程教育部副主任）
何 辉 （浙江建设职业技术学院副院长）
王建玉 （江苏常州建设高等职业技术学院系主任）
王黎明 （北京朝阳社区学院院长）
黄华圣 （浙江天煌科技实业有限公司董事长）
贾晓平 （广联达软件股份有限公司总裁）
杨宝明 （上海鲁班软件有限公司总经理）
孙建军 （北京博飞仪器股份有限公司总经理）
王 钊 （天津国土资源和房屋职业学院院长）
各参赛代表队领队
秘书长：
路 明（兼）
副 秘 书 长：
徐家华（兼）、胡晓光（兼） （一）组队方式
各省（区、市）教育厅（教委）、住房和城乡建设厅（建委），各计划单列市教育局、建委（建设局），新疆生产建设兵团教育局、建设局，组织中等职业学校经过选拔组成本地参赛代表队，统一组织报名。请各代表队指定1名负责人任本地区领队，全权负责代表队参赛事务的领导和协调工作，并选派指导教师随队担负赛前指导及赛期学生管理工作（每个竞赛项目不超过2名）。受比赛规模所限，各参赛队总人数不得超过21人（包括选手、指导教师、领队等）。
（二）报名方法
报名对象为2010年在籍中等职业学校（职业高中、普通中专、技工学校、成人中专）学生，不限性别、年级，年龄在25岁以下。
本次大赛首次使用赛务管理系统，为保证报名工作的顺利进行，组委会决定采取电子文档与纸质文档并行的报名方式。各地负责参赛选手资格审查工作，按《关于2010年全国职业院校技能大赛试行网上报名的通知》进行网上报名同时，将大赛报名表（见附件2）、免冠正面1寸照片5张（照片背面注明学校名称和选手姓名）、学生证、身份证复印件和各地负责填写的大赛回执（见附件3）等纸质材料于2010年5月20日前报至大赛筹备处，以便核对信息，确保报名信息的安全、可靠。
网上报名试运行时间为2010年4月22日-29日，网上报名时间为2010年5月4日- 5月20日。材料不全或逾期报送将不予受理。报名后，原则上不得更换参赛选手。
（三）报名地点：竞赛筹备处（会务组）
天津国土资源和房屋职业学院
学院地址：天津市大港区学苑路600号
邮编：300270
联系人：略 本届比赛经费由主办、承办和支持单位共同筹集。比赛期间统一安排食宿，费用自理。比赛场地、必要的交通等，由承办单位提供。各代表队须为每位参赛选手办理意外伤害保险。
本届比赛官方网站为中国建设教育网。通知及相关附件可以查阅下载。有关情况还可以查阅教育部和住房城乡建设部网站以及2010年全国职业院校技能大赛官方网站。 1.2010年全国职业院校技能大赛中职组建筑工程技术技能比赛规程
2.2010年全国职业院校技能大赛中职组建筑工程技术技能比赛选手报名表（略）
3.2010年全国职业院校技能大赛中职组建筑工程技术技能比赛回执（略）

湖南建设中等职业学校专业有哪些？专业介绍

选择读中专学校的学生应该考虑自己的兴趣爱好和未来发展方向。中专学校提供的专业很多，学生可以根据自己的特长和兴趣选择适合自己的专业。如果想要进入大学深造，那么就应该选择读中专学校的专业更加符合自己的发展方向。

湖南建设中等职业学校专业有哪些：序号专业名称所属类别1建筑工程造价工程造价2建筑工程施工建筑工程3电梯安装与维修保养其他中职4建筑装饰技术建筑工程5工程测量技术其他中职6给排水工程施工与运行电力/水利湖南建设中等职业学校工程测量技术介绍工程测量技术专业是培养具有工程测量技术基础知识和专业技能的高级工程技术人才的专业。主要培养学生能够运用工程测量技术方法和手段对工程设计进行测量和评价，掌握工程测量的基本理论和方法，具有较强的实践能力和创新意识。
湖南建设中等职业学校工程测量技术
培养目标：本专业培养工程测量人员。
就业面向：本专业毕业生主要面向测绘、水利水电、地矿、公路、铁路、城镇规划、市政建设、房产、国土资 源利用等部门,从事各种工程建设的外业勘测、施工测量、地形测绘等工作。
职业能力要求：1、具有安全生产、节能环保等意识,严格遵守操作规程;2、能识读工程图纸,运用计算机进行辅助制图;3、能进行文字处理、数据库管理,能编制简单的程序,处理测量计算数据;4、掌握平板仪法、经纬仪法、全站仪数字化法测绘大比例尺地形图的方法;5、能进行控制测量、地籍细部测量和房地产测绘;6、能对测量信息资料进行整理归档。
专业教学主要内容：土木工程识图、工程制图、土木工程力学基础、测量基础、测量平差基础、控制测量、施工测量、建筑物变形测量、地籍测量、数字化测图技术、GPS 测量技术、土木工程概论等。在校内进行地形测量实训、控制测量实训、施工测量实训;在相关企业进行综合生产实习和 顶岗实习。
湖南建设中等职业学校电梯安装与维修保养介绍电梯安装与维修保养专业是一门需要具备专业知识和技能的行业。学生可以通过学习这门专业，掌握电梯的安装、维修和保养的方法，从而能够在电梯行业中发挥更大的作用。
湖南建设中等职业学校电梯安装与维修保养
就业方向及岗位：我国目前电梯保有量稳居全球第一，并以5%的速度增长，所以缺口大量专业人才。该专业主要面向电梯公司、市场管理局特检科、大型商场、地铁站等从事电梯机械安装、电气安装、电梯调试、电梯维修与保养、电梯安装调试现场管理、通用机电设备安装调试维修保养、电梯整体与零部件销售等工作。
专业技能与知识：（1）具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力；（2）能阅读和理解电梯设备的安装说明书；（3）能熟悉、掌握电、扶梯检验规范及国家标准，对各种电、扶梯的终检要求，通过整机质量检验，出具终检报告；（4）能识读一般电气原理图、安装图；（5）能熟练使用常用电工仪器仪表与电工工具；（6）能解决本专业的一般技术问题，具有实施施工能力和进行质量评估的能力；（7）具有从事本专业工作的安全生产、环境保护、职业道德等意识，能遵守相关的法律法规；（8）取得与本专业工种相关的1--2个中级工以上职业资格证书；
就业岗位：在电梯行业从事电梯工程项目管理、电梯维护保养、电梯调试检测、电梯改造、电梯销售及售后等工作。
主要课程：电工基础、电子技术基础、机械基础、机械制图、电机与电气设备控制技术、AutoCAD、PLC与变频器应用技术、电梯结构与原理、电梯安装与调试技术、电梯电气控制技术、电梯安装维修与保养实训、电梯运行与管理技术、电梯安全技术、电梯电气线路故障维修实训、低压电工实训、钳工实习等专业课程。
培养方向：具备基本的职业能力和良好的职业素养，能在各企事业单位从事电气设备安装、调试、运行、维护、销售以及供用电系统运行、维护等工作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能劳动人才。
培养目标：该专业招收初中毕业学生，学制三年，主要培养电梯维修工技能人才。就业岗位：电梯安装与调试、电梯维修与保养、电梯销售、电梯设备管理、低压维修电工、社区物业及服务管理等。中高职衔接，免试入学，进入大专层次“机电一体化”专业深造，为学子提供升学机会。
课程设计：学校采用“2.5+0.5”教学方式（在校学习5个学期，岗位实习1个学期），主要学习课程有《电梯结构与原理》《电梯维修与保养》《电梯安装与调试》《电机与电气控制技术》《PLC原理及应用》等。完成学业后，学生可根据自身意愿选择考取"电梯修理上岗证"、广东省考试院的"电工课程证书"、全国计算机等级证书等职业技能证书，具备升学、从业的资格。
湖南建设中等职业学校建筑工程施工介绍建筑工程施工专业是建筑学专业的重要组成部分，专业学习的目的是使学生掌握建筑工程施工的基本理论和方法，掌握施工技术和管理知识，具备建筑工程施工的能力。
湖南建设中等职业学校建筑工程施工
职业资格证书举例：施工员、质检员、安全员、制图员、工程测量员、监理员、材料试验员、测量放线工
基本学制：3~4年
职业能力要求：1、具有安全施工、节能环保等意识,严格遵守操作规程;2、掌握建筑工程及其施工的基本知识;3、会选用建筑材料和构配件,能进行建筑材料取样、检测、保管;4、能识读建筑施工图,能进行测量定位放线;5、能正确使用常用建筑施工工具、设备,能制订主要工种的施工方案;6、掌握建筑工程主要工种施工方法及质量监控、检查验收、监理和安全管理的方法;7、具有建筑工程施工资料笔录、整理、建档能力。
就业面向：本专业毕业生主要面向建筑行业和建设类企业,从事工程施工、质量检查、安全管理、内业管 理、材料试验和建筑测量等工作。
湖南建设中等职业学校给排水工程施工与运行介绍本文主要针对排水工程施工与运行专业的学生们，介绍排水工程的基本知识。排水工程是建筑工程的重要组成部分，施工时应注意安全、节约、环保。排水工程的运行也是十分重要的，要做好各项准备工作，保证工程正常运行。希望大家能够认真学习，深入理解排水工程的相关知识。
湖南建设中等职业学校给排水工程施工与运行
继续学习专业举例：高职: 给排水工程技术本科: 给水排水工程
专业方向：给水排水运行与维护、给水排水工程施工、水处理厂机电设备安装与维修、供水营销与管理
基本学制：3~4年

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职业教育改革实施方案思考之5：完善教育教学相关标准

《实施方案》指出：发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设置标准，规范职业院校设置；实施教师和校长专业标准，提升职业院校教学管理和教学实践能力。持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准（仪器设备配备规范）建设和在职业院校落地实施。巩固和发展国务院教育行政部门联合行业制定国家教学标准、职业院校依据标准自主制订人才培养方案的工作格局。

王继平在发布会上说：“把加快标准化进程作为打造职业教育体系软环境升级版的关键举措，持续完善学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，建立健全职业培训标准，推动职业教育办出特色和水平。这是第四个亮点，也是创新点，明确提出来要建立一批制度和标准。”

1. 完善中等、高等职业学校设置标准

教育部2010年发布《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号），主要为十三条，分别从学校设置、章程、办学宗旨、规模、软硬件建设等方面，对学校作了严格要求，自2010年7月6日起施行。

教育部2000年颁布《高等职业学校设置标准(暂行)》（教发〔2000〕41号），内容为9条，对设置高职院校的基本条件进行了规定。

因文件出台后已经10年左右的时间，许多情况都发生了改变，现在申办设立中职、高职的标准虽然依然在执行原有标准，但是在实际操作中，标准已经在提升。例如建校面积，在山东高职院校应该不少于500亩。

2. 实施教师和校长专业标准

2015年，教育部已经印发《中等职业学校校长专业标准》（教师[2015]2号），高等职业院校还没有校长专业标准，在设置标准中提到：高等职业学校，必须配备具有较高政治素质和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、具有高等学校副高级以上专业技术职务的专职校(院)长和副校(院)长。不少的书记、校（院）长是来自行政机关而非教育部门或学校自身。校长的职业化应该是要求校长有专门的学识和水平才能胜任的职业，懂得教育科学和教育工作规律是其必备的职业素养。

对于教师专业标准，中高职院校均已经制定并发文。发达国家都非常重视教师的专业化发展问题。德国《高等学校总纲法》规定，高等专科学校的专职教师原则上要有博士学位。兼职教师至少也要拥有大学文凭。所有教师要具有教育学、心理学、教学法等专业知识，有运用现代化教学媒体和方法的能力。还要有相应专业岗位上的工作经历。有些高等专科学校还要考察应聘教师与企业界的联系能力，实际上。这个能力已成为大多数高等专科学校招聘教授的标准之一。他们很注重应聘者的专业能力、教育教学能力以及人品等方面的素质。

3. 继续加强和完善教学标准

全国共有职业院校1.23万所，年招生930.78万人，在校生2680.21万人，中职、高职教育分别占我国高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。全国职业院校共开设近1000个专业、近10万个专业点，遍布国民经济各领域。

当前从目录上来讲，中职的321个专业中，拥有专业标准的仅有200多个，还有100多个专业需要再制定；高职的761个专业中，已制定出标准的有400多个专业，还有近300个专业需要进行完善。标准有一定的稳定性，但也不能一成不变。职业教育的特性要求相应的标准需适应产业、职业的变化发展，在总结和实践的基础之上，运行的过程当中，进行跟踪陪伴式的研究，发现问题并及时进行调整。

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